- 李国强;王向文;
对教师专业技能这一概念的理解至少需要从层次和范围两个方面加以合理把握。迄今人们所揭示师范生专业技能训练的问题和困境主要涉及六大方面:认识偏差与不足,教学管理缺失,指导教师实践素质欠缺,课程体系与培训内容缺失,专业技能培训过程缺失,师范生素质不足。为有效消解上述困境,需要采取针对性的策略:树立辩证的教师教育理念,合理定位师范生专业技能培养;加大教师教育管理制度纠偏和创新的力度;切实提高教师教育师资队伍的综合素质;创新和建构新时代师范生人才培养模式,将师范生专业技能培养有机纳入教师教育课程体系中去等。
2018年09期 v.31;No.294 4-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 236K] - 陈凯;曹慧英;
基于职前科学教师教育的现有问题和学习共同体构建必要性,设计了小学科学备课组作为课外研修平台,拓展职前科学教师学习途径,活动充分考虑成员分工,关注科学课程知识设计研修主题,并应用技术支持学习活动。小学科学备课组彰显相互的介入、共同的事业和共享的技艺库等共同体的三要素,但是实践过程中也发现一些问题值得反思。
2018年09期 v.31;No.294 14-23+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 244K] - 李月娥;石运章;
随着ESP教学的推进,ESP教师发展越来越受到学术界关注。国内对ESP教师发展研究起步较晚,仍处于发展初级阶段。就研究方法而言,国内研究多理论分析,少实证研究,而且少数实证研究中多定量研究,少定性研究;就研究内容而言,国内研究多对ESP教师发展宏观、一般性问题的讨论,缺乏对具体问题或领域的研究。对国内ESP教师发展研究综述表明,今后我国ESP教师发展研究应更多采用定性研究的方法,对ESP教师发展的具体问题进行深入细致的分析和讨论。
2018年09期 v.31;No.294 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K]