- 刘尧;
在我国,大学教师压力大与教学质量低共存。如何解决这一教学悖论,尽管有多个视角,但大学教师职业发展是最重要的视角。大学教师职业发展由于受"学者即良师"观念以及"重科研、轻教学"评价导向的影响,教师偏重学术能力发展而轻视教学能力发展。另外,现行的教师评价漠视教师是学校的主人,不仅难以激发教师的主动性和积极性,而且还会使教师产生抵触心理甚至对抗行为。鉴于此,大学要确立"以人为本"的教师职业发展观念,制定"以人为本"的教师评价政策,促进教师由被动发展向主动发展转变,由注重外职业生涯发展向内职业生涯发展转变,引导教师走上学术能力与教学能力共融发展的道路。
2016年11期 v.29;No.272 5-9+14页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] - 林永希;石春柳;
国家积极推动综合性院校参与教师培养,提速全国教师资格考试和定期注册制度的改革,鼓励新建地方本科院校向应用技术型大学转型。在这种背景下,地方师范院校不得不重新审视自身的生存和发展之路,走上综合化发展之路。综合化给地方师范院校教师教育的发展带来了危机,地方师范院校综合化发展逼仄了教师教育的发展空间,蓬勃兴起的教师教育学院现象并不是地方师范院校教师教育发展的理想模式。地方师范院校转型的出路在于:突出办学特色,强化和凸显师范性;结合师范传统与多科性优势,发展教育学科;加强职后培训促进教师专业成长,实现教师教育一体化。
2016年11期 v.29;No.272 10-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K] - 李永;赵紫妤;
教师教学发展中心作为国内高校内部的支持性组织,在近几年的工作实践中,有效促进了高校教师教学的发展。但就民族院校而言,教师教学发展中心的建设相对迟缓。对已有民族院校中心网站的分析,可以从一个侧面反映中心建设中存在的问题,这将有助于推进中心的未来建设,进而促进民族院校教学工作的整体发展。
2016年11期 v.29;No.272 15-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] - 徐安安;
"互联网+"背景下,地方师范类院校资助育人工作需要与时俱进。当前,地方师范类院校资助育人体系正从封闭走向开放,资助育人环境从关注个体成长走向多元共生,资助目标从单一的物质资助走向全方位资助育人平台构建。资助育人工作者需要直面当前育人工作中存在的问题,顺应时代变化,利用"互联网+"的大数据优势,建立科学有效的贫困生评价机制;利用"互联网+"的互动性、及时性、人性化特点,构建多元资助育人平台;培养互联网思维意识,引领资助育人工作新方向,实现地方师范类院校资助育人良性生态发展。
2016年11期 v.29;No.272 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K]